Charakterystyka wybranych pomocy terapeutycznych do realizacji zajęć specjalistycznych z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych : profesjonalne wsparcie terapeuty pedagogicznego "Profesjonalne wsparcie terapeuty pedagogicznego "
POZ/ODP:
Anna Waligóra, Dominika Furtak, Natalia Grabowska, Szymon Suchon, Patrycja Tupek.
"Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych" to publikacja porządkująca zagadnienia dydaktyczne odnoszące się do różnych grup uczniów, którzy wymagają specjalnej realizacji ich potrzeb edukacyjnych - różnicowania, dostosowywania i harmonizowania. Ze względu na przyjęte kryteria w systematyce dydaktyki specjalnej, uczniowie ci zostali sklasyfikowani w trzech grupach dydaktyk specjalistycznych: zdefiniowane, niezdefiniowane, niedookreślone.
W kierunku dookreślania znaczeń i budowania systematyki dydaktyki specjalnej (Joanna Głodkowska)
CZĘŚĆ I. DYDAKTYKA SPECJALNA – ŹRÓDŁA HISTORYCZNE, PERSPEKTYWA BADAWCZA, PROJEKTOWANIE DYDAKTYK SPECJALISTYCZNYCH
Uczniowie z niepełnosprawnością wzroku, z niepełnosprawnością słuchu, z niepełnosprawnością intelektualną, z niedostosowaniem społecznym uwagi historyczne (Wojciech Gasik)
Dydaktyka specjalna – teoretyczne i empiryczne podstawy kształcenia uczniów wymagających specjalnej realizacji ich potrzeb edukacyjnych (Marta Pągowska)
Dydaktyka specjalna – system znaczeń i relacji w projektowaniu dydaktyk specjalistycznych (Joanna Głodkowska)
CZĘŚĆ II. DYDAKTYKI SPECJALISTYCZNE ZDEFINIOWANE
Dydaktyka kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (Barbara Marcinkowska)
Tyflodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością wzroku (Kornelia Czerwińska)
Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu (Katarzyna Wereszka)
Dydaktyka terapeutyczno-lecznicza – kształcenie uczniów z chorobą przewlekłą (Iwona Konieczna)
Dydaktyka resocjalizacyjna – kształcenie uczniów z niedostosowaniem społecznym (Joanna Moleda)
Dydaktyka korekcyjna – kształcenie uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (Danuta Al-Khamisy)
CZĘŚĆ III. DYDAKTYKI SPECJALISTYCZNE NIEZDEFINIOWANE
Dydaktyka specjalistyczna ukierunkowana na szczególne uzdolnienia – dydaktyka uczniów zdolnych, uzdolnionych i utalentowanych (Małgorzata Jabłonowska)
Dydaktyka specjalistyczna ukierunkowana na uwarunkowania kulturowe – dydaktyka edukacji międzykulturowej (Urszula Markowska-Manista, Aleksandra Niedźwiedzka-Wardak)
Dydaktyka specjalistyczna ukierunkowana na spektrum autyzmu (Marta Pągowska)
Dydaktyka specjalistyczna ukierunkowana na mózgowe porażenie dziecięce (Katarzyna Cichocka-Segiet)
Dydaktyka specjalistyczna ukierunkowana na nadpobudliwość psychoruchową z zaburzeniami koncentracji uwagi (Urszula Gosk, Kamil Kuracki)
Dydaktyka specjalistyczna ukierunkowana na zaburzenia mowy (Justyna Maria Gasik)
CZĘŚĆ IV, DYDAKTYKI SPECJALISTYCZNE NIEDOOKREŚLONE
Kształcenie uczniów głuchoniewidomych (Małgorzata Książek, Elżbieta Paradowska)
Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością – poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju (Grażyna Walczak)
Niektóre rzadkie zespoły genetyczne i wady wrodzone – nowe rozpoznania wyzwaniem dla kształcenia (Diana Aksamit)
WYBRANE ASPEKTY PRAWNE
Dokumenty międzynarodowe i polskie akty prawne w sprawie kształcenia uczniów wymagających specjalnej realizacji ich potrzeb edukacyjnych (Katarzyna Smolińska)
ZAMIAST ZAKOŁCZENIA
Niektóre koncepcje pogłębiające przegląd „jedności w zróżnicowaniu” ze względu na uczestników procesu kształcenia (Joanna Głodkowska)
PRZEZNACZ.:
Dla nauczycieli akademickich, badaczy, nauczycieli praktyków oraz studentów kierunków pedagogicznych, zwłaszcza studentów kierunku pedagogika specjalna.
UWAGI:
Bibliografia przy rozdziałach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Zawarte w tomie artykuły stanowią pokłosie konferencji "Pedagogika specjalna - idea, treści, rzeczywistość", zorganizowanej przez Katedrę Pedagogiki Specjalnej Akademii Pedagogicznej im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Konferencja stanowiła forum wymiany poglądów nt. kwestii teoretycznych związanych z rozumieniem tytułowego pojęcia, a zarazem miała pokazać różne możliwości jego wykorzystania w praktyce tej dyscypliny naukowej. Lektura zaprezentowanych materiałów uświadamia fakt, iż istotne kwestie z zakresu pedagogiki specjalnej pozostają nadal otwarte, mimo prowadzonych badań interdyscyplinarnych, a może - dzięki nim. W świetle nowych metodologii inaczej też odczytywane są stare pytania o zakres i cele specjalnej opieki, edukacji oraz społecznego wsparcia. Mamy nadzieję, iż po kilku latach doświadczeń będziemy mogli wrócić do dyskusji, by jeszcze raz spróbować odpowiedzieć na pytania o istotę integracji osób niepełnosprawnych z pełnosprawnymi, żeby ocenić efekty reformy systemu edukacji i miejsce pedagogiki specjalnej w systemie nauk pedagogicznych.
UWAGI:
Mater. z konferencji Pedagogika specjalna - idea, treści, rzeczywistość", Kraków w dn. 4-6 czerwca 1999 r. Bibliogr. przy ref. Tekst częśc. tł. z ang.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
